Alle Fortbildungen und Termine für Backnang und Marbach

Spiele eignen sich für viele Phasen des Unterrichts und können für unterschiedliche Ziele eingesetzt werden, z. B. zur Förderung von Interaktion und Kooperation, Wahrnehmung von körpersprachlichen Signalen. Darüber hinaus motivieren Spiele und können religionspädagogische Inhalte konkret erfahrbar werden lassen.

Wir werden vor allem mit Lerntools der Firma Metalog arbeiten. Es werden die unterschiedlichsten Tools vorgestellt, verschiedene Varianten ausprobiert und für den Einsatz im Unterricht reflektiert.

Die Spiele sind für alle Schularten und in verschiedenen Klassenstufen einsetzbar

Neu im Religionsunterricht am SBBZ oder schon viele Jahre Erfahrung? Der Unterricht in dieser Schulform hat immer seine ganz besonderen Chancen und Anforderungen. Er verlangt jeden Tag ein großes Maß an Flexibilität und fachlichem Knowhow. Wie können im Kontext SBBZ die Schüler:innen ihre individuellen religiösen Kompetenzen erweitern und die Fragestellungen des Religionsunterrichts für sie Bedeutung bekommen? 

Die neuen Bildungspläne für die SBBZ Lernen und Geistige Entwicklung werden an diesem Tag vorgestellt und sollen anhand praktischer Umsetzungsbeispiele greifbar werden.

Am Nachmittag können zwei Workshops belegt werden:

Workshop 1: „Jeder Schüler trägt sein Päckchen“ – Vom Umgang mit besonderen Belastungen“

Referentin: Dr. Eva Schwämmlein

Workshop 2: „Halt und Haltung – wirksame Klassenführung im Religionsunterricht“

Referentin: Angelika Blache

Das Thema „Schöpfung“ gilt als zentraler Inhalt des Religionsunterrichts. Der Wald, mit seinen Bäumen, Pflanzen und Tieren ist ein Teil dieser göttlichen Schöpfung. Die Erfahrungs- und Erlebnispädagogik stellt einen Weg dar, wie sich Schüler:innen mit der Schöpfung auseinandersetzen können und der Wald auf ganz neue Weise wahrgenommen und bestaunt werden kann. Wie Carl von Linné formulierte: „In den kleinsten Dingen zeigt die Natur ihre Wunder.“

„Bei jedem Schritt mit der Natur bekommt jemand weit mehr, als er sucht.“ Diese Wirkung unserer Natur, wie sie John Muir beschreibt, in sich aufzunehmen und Kraft aus ihr zu schöpfen, ist eine besonders wertvolle Erfahrung. Der Referent, der bereits in zahlreichen Natur- und Waldexkursionen Schulklassen eine persönlich bedeutsame Schöpfungserfahrung ermöglicht hat, zeigt auf, wie diese mit Begeisterung an die Schüler:innen weitergegeben und wie vielfältig Religionsunterricht gestaltet werden kann.

„Kognitive Aktivierung“ und „Konstruktive Unterstützung“ sind zentrale Aspekte guten Unterrichts – auch im Fach Religion. Mit ihrer Hilfe kann man Religionsunterricht beobachten, reflektieren und auch beraten. 

Wir möchten mit praktischen Beispielen und konkreten Vorschlägen zu Veränderungen anregen, die zuerst im Umdenken und dann in der konkreten Umsetzung der neuen Erkenntnisse bestehen. Durch konstruktive Unterstützung und veränderte Aufgabenformate kann man den Religionsunterricht verbessern.

Einfach auf Knopfdruck einen Film Online nutzen... – diese einfache Form der Mediennutzung erfreut sich auch bei Lehrerinnen und Lehrern immer größerer Beliebtheit. 

Der Ökumenische Medienladen bietet hier ein umfangreiches und stetig wachsendes Angebot an.

Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen Recherchemöglichkeiten und praktische Übungen beim Download, Streaming und digitaler Filmweitergabe. Weiterhin werden die Angebote und Programme des Ökumenischen Medienladens vorgestellt.

In den letzten Jahren sind viele Menschen mit Verschwörungserzählungen in Kontakt gekommen. In Chatgruppen, beim Familientreffen und auch in der Schule tauchen sie auf: Das Corona-Virus sei gezielt in die Welt gesetzt worden, der Krieg in der Ukraine sei ein Ablenkungsmanöver, und ein Schüler warnt seine Lehrerin ängstlich vor der Impfung, um sie vor Bill Gates‘ Zugriff zu schützen…

Warum verbreiten sich diese Erzählungen? Wie kann man konspiratives Denken erkennen? Welche Möglichkeiten gibt es, damit umzugehen?

Nach einer Einführung zur Funktionsweise von Verschwörungserzählungen werden Materialien zur Nutzung im Unterricht vorgestellt. Außerdem ist Raum für den Austausch über Ihre Erfahrungen, schwierige Situationen und gelungene Interventionen.

Wer den „kleinen Prinzen“ von Antoine de Saint-Exupéry kennt, weiß, dass Kinderbücher nicht nur Bücher für Kinder sind.

So sind in den vergangenen Jahren eine Reihe Bilderbücher entstanden, die theologische und philosophische Fragestellungen zum Inhalt haben und nicht nur Kinder, sondern auch Jugendliche und Erwachsene zum Nachdenken und Weiterdenken inspirieren. 

Margit Tschinkel stellt an diesem Nachmittag verschiedene Bilderbücher vor und gibt didaktische Impulse für die Umsetzung in der Grund- und Sekundarstufe.

Escape Spiele erfreuen sich weiterhin großer Beliebtheit und werden auch immer häufiger im religionspädagogischen Bildungskontext eingesetzt. Sie fördern die Teamfähigkeit, Problemlöse- und Kommunikationskompetenz, sind thematisch anpassbar, machen Spaß und sind ein motivierender Weg, um Schüler:innen Inhalte des Religionsunterrichts nahe zu bringen.

Im Workshop werden die zentralen Elemente von Escape Spielen im Bildungsbereich in den Blick genommen und Minuten-Escapes vorgestellt, die mit geringem Aufwand im Unterricht eingesetzt werden können. Tipps zum Vorgehen bei der Erstellung eines Spiels sowie die gemeinsame Entwicklung von Escape Spiel Komponenten runden die Fortbildung ab.

(Reli-)Lehrkräfte sehen sich nicht erst seit Corona-(Pandemie) und Ukraine-Krieg mit einer wachsenden Zahl von krisenhaften Situationen konfrontiert, die sie immer wieder neu herausfordern. Es gilt Konflikte zu bearbeiten, krisengeplagte Schüler:innen aufzufangen, Heterogenität zu gestalten, Krisen zu managen, Entwicklungsprozesse zu steuern und auch eine Menge Bürokratie zu bewältigen. Dies alles sind klassische Führungsaufgaben, für die spezifisches Handwerkszeug zu erlernen ist. Dabei ist auch die Fürsorge für die persönliche Gesundheit ein wichtiger Gesichtspunkt, um die eigene Resilienz zu stärken.

Zu Beginn des Fachtags zeigt der aus zahlreichen Veröffentlichungen bekannte Benediktiner-Pater Anselm Grün Leitlinien eines Führungshandelns auf, in dem fachliche und spirituelle Dimensionen miteinander verwoben und aufeinander bezogen sind. Führen ist für Anselm Grün eine spirituelle Aufgabe. So dürfen wir gespannt sein, welche Impulse er für das Führungshandeln im Klassenzimmer gibt. 

In Workshops werden am Nachmittag einzelne Aspekte vertieft. Sie können an bis zu zwei Workshops teilnehmen. 

Workshop 1: „Mein Umgang mit Unterrichtsstörungen“ Pädagogische Handlungsbereiche – eigene Haltungen

Referentin: Charlotte Altenmüller, ev. Schuldekanin

Workshop 2: Classroom-Management in zusammengewürfelten Lerngruppen

Referentin: Margit Tschinkel, Studienleiterin und Medienreferentin

Workshop 3: Schüler:innen im RU führen und begleiten – durch freche Fragen und frische Antworten!

Referent: Dirk Schwarzenbolz, Fachberater ZSL

Workshop 4: Herausforderndes Verhalten meistern

Referentin: Dr. Eva Schwämmlein, Schulpsychologische Beratungsstelle Backnang 

Workshop 5: In Krisen geraten und gesund hindurchkommen!

Referent: Andreas Gruhn, Pfarrer, Klinik- u. Psychiatrieseelsorger, System. Berater und Supervisor 

Workshop 6: Fremdkörper – bunter Vogel – als (kirchliche) Lehrkraft im Kollegium

Referentin: Daniela Brändle, Studienleiterin

Der Mensch als ganzheitlich lernendes Wesen aus Körper, Seele und Geist und in seiner Bezogenheit auf Gottes Schöpfung wird in dieser gestaltpädagogisch orientierten Fortbildung in den Blick genommen. 

Wir leben mit den Gegebenheiten, die wir von Gott empfangen haben, die uns prägen, die uns in die Verantwortung nehmen. Wir sind Mitgestaltende und haben deshalb immer die Möglichkeit, das Leben selbst „in die Hand“ zu nehmen.

Dem wollen wir nachspüren und kreativ im gemeinsamen Entdecken unsere ganz persönlichen Erfahrungen machen. Anschließend werden wir den Einsatz und die Umsetzung der gestaltpädagogischen Methoden im Religionsunterricht reflektieren.

Schicksalsschläge, Unrecht, Missbrauchserfahrungen, Vertrauensbruch, Leid … das widerfährt uns als Menschen – und das setzt uns zu, das ist schwer zu tragen und noch schwerer zu verstehen. Das Bild eines liebenden Gottes lässt sich kaum mehr aufrechterhalten. Von Gott enttäuscht, ihm nicht mehr vertrauen können und auch nicht mehr wollen, ihm ganz den Abschied geben…

Was hilft, sich solche Gefühle und Gedanken einzugestehen und darüber zu reden? Die Psalmen eröffnen Wege, wie wir mit diesen Gefühlen und Gedanken ehrlich werden können vor Gott, wie wir mit ihm ringen können. Persönliche Erfahrungen und theologische Reflexionen eröffnen einen Ort, wo Nichtverstehen und Vertrauen zugleich Raum bekommen, wo wir eine schmerzhafte Gottesbeziehung bejahen lernen, wo wir tiefer und auch in der Tiefe vertrauen lernen können. Wo wir in diesen Raum leben, eröffnet sich auch Raum für wesentliche Gespräche mit Schüler:innen u. a. – was wir selber leben, können wir mit anderen teilen.

Godly Play / Gott im Spiel ist ein religionspädagogischer Ansatz, der die Schüler:innen in ihren religiösen Fragen, Spiel- und Suchbewegungen unterstützt. Der Aufbau einer Einheit, die Art und Weise des Erzählens mit Material und Objekten sowie das anschließende Ergründungsgespräch (Theologisieren) sind wichtige Bestandteile.

Der Nachmittag bietet durch das Erleben einer ganzen Einheit, das Kennenlernen verschiedener Materialien und den Austausch über Fragestellungen zu Godly Play / Gott im Spiel im Schulalltag ein erstes Kennenlernen.  

Die sogenannte Kognitive Aktivierung stellt eine bedeutsame Basisdimension der Unterrichtsqualität in allen Fächern dar. 

Was bedeutet das für den Religionsunterricht? Wie können Religionslehrkräfte in verschiedenen Unterrichtsphasen bei Schülerinnen und Schülern theologische Denkprozesse in Gang setzen? 

Anhand von praktischen Beispielen werden in dieser Fortbildung Wege aufgezeigt und gefunden, die theologischen Tiefgang in Religionsstunden ermöglichen.

Es zeigt sich, dass im Religionsunterricht immer mehr Schülerinnen und Schüler sitzen, die eigentlich mit Reli gar nichts am Hut haben. Hier findet sich eine neue Form der Heterogenität, die uns herausfordert! Wie bekommen wir diese Kinder und Jugendlichen dazu, sich auf die Formen und Themen einzulassen, die unser Fach ausmachen? 

Die „Subjektorientierte Didaktik“ zeigt neue Wege auf, indem sie tatsächlich am Subjekt ansetzt und erst dann an den Inhalten – lange Zeit dachte man, dass fehlendes Vorwissen die Ursache für das Desinteresse ist, aber der neue Ansatz geht von Emotionen und Erfahrungen aus. Dazu geht es jetzt um das Umdenken, und es gibt Materialien und konkrete Hinweise zum Ausprobieren.

Sich mit anderen Religionslehrer:innen austauschen, von Best-Practice-Beispielen erzählen und hören, Inputs geben und bekommen, Fragen stellen und Antworten erhalten, Lernen und Arbeiten im Team, um sich gegenseitig für den Religionsunterricht zu bereichern. Das alles bietet eine professionelle Lerngemeinschaft, wie sie in diesem Schuljahr – getrennt nach den Schularten Grundschule, Sekundarstufe und SBBZ – angeboten wird. Ziel soll es sein, den eigenen Unterricht weiterzuentwickeln und wahrzunehmen, welche Methoden, Medien und Möglichkeiten der Religionsunterricht noch für unsere Schüler:innen bereit hält.

Sich mit anderen Religionslehrer:innen austauschen, von Best-Practice-Beispielen erzählen und hören, Inputs geben und bekommen, Fragen stellen und Antworten erhalten, Lernen und Arbeiten im Team, um sich gegenseitig für den Religionsunterricht zu bereichern. Das alles bietet eine professionelle Lerngemeinschaft, wie sie in diesem Schuljahr – getrennt nach den Schularten Grundschule, Sekundarstufe und SBBZ – angeboten wird. Ziel soll es sein, den eigenen Unterricht weiterzuentwickeln und wahrzunehmen, welche Methoden, Medien und Möglichkeiten der Religionsunterricht noch für unsere Schüler:innen bereit hält.